大学是不是创新创业的主阵地，能不能成为创新创业的主战场，关于这一问题，曾经在学术界有不同认识。上海财经大学党委书记许涛认为，发挥高校在释放创新创业创造动能的核心优势，关键是要做好两个方面：

一是立足大学人才培养的根本使命，着力为未来培养创新者。高校应该充分重视新技术的现实挑战，主动创设各种新技术场景，引导学生场景化学习。二是抓住创新创业创造的源头优势，大力促进创新型国家建设。要积极通过文教结合、科教结合和产教融合，推动产学研成果转化。文教结合强调教育与文化创意产业的结合，科教结合强调教育与新技术前沿的结合，产教融合则强调教育与产业化的融合。

大学生的创新创业正在社会化，针对这一尖锐问题，浙江大学党委副书记郑强教授认为，大学的双创教育，不应过度的强调大学和社会的无缝接轨。大学是孩子们掌握知识的最好时光，尽管他们走入社会以后存在着跟社会的间隙或者GAP，但恰恰是这种GAP，才是改变社会，推动社会进步，或者是他们去创新创造的原动力。如果不存在大学和社会的化学味蕾，那优秀大学的理想何在？最优秀的大学，并不是倡导一年级大学生过早地离开课堂或者降低了本科一年级、二年级学习的强度，过早地所谓去从事创业。让低年级学生学会当助手，打下手，才是锻炼他们最好的机会，要更多地给青年学生灌输的是：要当将军，必须首先当好士兵。

大学的创新创业教育，究竟应该教什么，一直以来是一个颇令人困惑的问题。对此，西郊利物浦大学执行校长席酉民教授认为，应从三个方面进行新的理解。首先是帮学生成为学习的主角，这是创业教育很重要的理念，学生成为终身学习的主角。第二是学校和老师要创造机会、条件、环境，帮助学生释放潜力和兴趣。学生的成长，并不是哪个老师教得多么好，而是这个大学有没有环境，大学教育过程有没有创造更多的机会，让学生有机会进行创造的尝试。最后，要回答老师怎样指导和帮助学生成长，而非老师去塑造学生，是释放学生的能量，然后逐步帮助他们成长。创业教育不是简单地组织几次活动，而是帮学生全面提高能力。

我们需要培养什么样的创业者？零点有数董事长袁岳表示，创业者需要具备三种关键要素：意愿、能力和成就感。其中，意愿指的是否清楚要做什么，人才可以分为爱好型和机会型，虽然两者兼具是最理想的，但当前社会中，爱好型人才却越来越少，这主要是因为学校和社会被分隔开了，学校有一套自我满足的体系来为定义个体是否合格，而个体是否合格并不是由学校决定的。当个体的机会意识和判断力减弱了，结果就是第一条意愿的消失。比如，从小学到中学、大学，作为一个年轻人，个人的判断力总体是下降的。当今大学最重要的责任，是让学生成为一个社会人才，要让大学生真正明白，创业的本质是创造未来的东西，这是教科书里所没有的。所以从意愿的角度来说，增加学生的社会化程度是十分重要的。

创业心理研究方兴未艾，浙江传媒学院副校长徐小洲教授认为，现有研究虽然关注了创新心理特征和结构的分析和测评，但大多停留于描述和解释，对积极创业心理培养、消极创业心理防范等问题关注很少。因此，未来要进一步重视创业心理教育，关注如何在创业实践、创业教育课程中培养学生的创业精神、创业态度。

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